一、培养目标
培养德、智、体、美全面发展，具有环境污染综合防治、自然资源和生态环境保护等方面的知识，能在环境工程及相关领域第一线从事规划、设计、施工、管理、教育和研究开发方面工作的高级工程技术人才。
二、培养规格和要求
1、热爱社会主义祖国，拥护中国共产党的领导，具有敬业爱岗、艰苦求实、遵纪守法、团结合作的品质；具有良好的思想品德、社会公德和职业道德。
2、掌握本专业所必须的化学、工程力学、工程制图、微生物学、电工电子学、环境工程、环境监测和污染防治和生态保护的基本理论和基本知识。
3、受到工程设计、环境管理和规划方面的基本训练，具备污染防治和生态保护等环境科学领域的研究、工程设计、管理和规划方面的基本能力。
4、了解本专业方向领域发展趋势及前沿知识，具有独立获取知识、提出问题、分析问题和解决问题的基本能力以及较强开拓创新的精神。
5、系统地掌握一门外语，具备良好的外语读写和口语交流技能。
6、了解企业生产管理的基础知识，具有团结合作品质，较强的社会责任感，开拓创新精神和工程实践能力。
7、具有较好的文化素养、生理与心理素质以及一定的美学修养。
毕业生应具备以下几个方面的专业知识和能力：
1、掌握环境工程的基本理论和基本知识；
2、掌握水污染控制、大气污染控制、固体废物处理与处置、生态工程等工艺及工程的设计方法，掌握环境影响评价、环境规划、环境管理的基本方法，掌握环境监测技术；
3、具有良好的外语能力、工程设计及表达能力、综合运用知识解决问题能力、综合实验能力、工程实践及工程综合、自学能力等基本能力；
4、熟悉环境保护的方针、政策、法律法规、环境质量 和污染物排放规范；
5、了解环境科学与工程的理论前沿、污染物控制理论和技术的应用前景及发展动态、环境保护产业发展的需求，了解清洁生产的基本原理及方法，了解污染物控制设施运营及管理；
6、具有初步的科学研究和实际工作能力，具有一定的创新能力和批判性思维能力。
三、学制与学分
学制：四年九学期，其中第五学期为认知实习学期。
学分要求：共240学分。
四、毕业与学位授予
学生在规定时间内学完规定模块，成绩合格，颁发全日制普通高等学校大学本科毕业证书，符合学位授予条件，授予工学学士学位。
五、主干学科与核心课程
主干学科：环境工程。
核心模块：思政1、英语，工程应用数学、工科化学及基础化学实验、计算机文化基础、物理化学及基础化学实验Ⅳ、分析化学及基础化学实验II、工程力学、环境工程基础、环境生物基础Ⅰ、环境生物基础Ⅱ、环境分析与评价模块Ⅰ、污染物控制工程Ⅰ、环境分析与评价Ⅱ、污染物控制工程Ⅱ、环境管理。
专业核心课程：环境工程导论、环境监测、环境微生物、水污染控制工程、固体废物处理与处置、大气污染控制工程、噪声污染工程、环境质量评价、环境生态学、环境规划与管理。
六、专业能力和能力要素
（一）培养思路
“3+1”校企联合培养方式，即三年校内学习和累计一年的时间在企业学习。其中，理论课程（包括相关实验等）的学习主要在校内完成；企业学习则以各种实习实训和毕业设计等为主要形式。
前四学期“重基础”，完成对学生专业基础知识和基本技能的培养。通过强化数理基础模块、工程基础模块并注重专业基础模块教学，促进学生创新思维的形成和创新方法、创新工具的掌握；让学生更早了解工程背景，为专业后续模块学习和工程能力培养打好基础。在大二的第四学期末和大三间安排一个认知实习学期，这是借鉴德国应用科技大学的先进办学经验，在国内率先提出的一种实践教学环节；这样变八学期为九学期。
第六、七学期开始进行“专业模块”的学习,即一方面使学生深入学习专业课程、专业方向课程；另一方面加强与企业的合作，通过让学生在企业工程师指导下进行专业课程设计、项目训练、专业实习等环节，将本行业所需要的专业能力融入人才培养体系；培养学生综合运用多学科知识、各种专业技能和现代工程工具解决工程实际问题的能力和综合素质；培养学生的自主学习能力、创新意识和探索未知领域的兴趣。
第八、九学期“强工程”，学生利用一年时间到企业进行工程实训和毕业设计（论文）工作，毕业设计（论文）的选题来源于企业。
通过上述环节,强化学生从事环境工程实践所需的专业技术能力，进一步锻炼学生的工程实践能力和独立工作能力。专业能力的培养按以下路线实施：
1、以能力培养为主线的教学体系
在人才培养取向上改革传统的以知识系统化教育为目标的教学体系、课程体系和教学内容，建立以能力系统化培养的应用型人才培养教学体系。从学生能力培养要求出发，统筹规划学生的知识、能力、素质培养体系，将能力培养贯穿于各教学环节的始终。
2、以模块化为主体的教学体系
学习和借鉴德国应用科技大学的模块化教学成功经验，针对本专业人才培养目标，构建模块化教学体系，将教学观念从传统的“以知识输入”为导向改变为“以能力输出”为导向。
通过对本地环保企业的调查与分析，确定本专业人才培养应具备的专业能力，再将抽象的专业能力具体化为能力要素，对能力要素进行优化组合形成能力单元，然后以各个能力单元及其对应知识单元构建形成“模块”，通过若干个相关模块的有机搭配构成模块化教学体系。这样将传统的以学科为背景的课程教学改变为以培养专业能力为出发点的模块化教学。通过合理安排各模块的教学活动，完成人才培养的全过程。
（二）专业能力和能力要素
略
